Scholen in Noordrijn-Westfalen breken af ​​met oude modellen

Zijn de gebruikelijke beelden van studenten en docenten nog steeds relevant gezien het lerarentekort en de digitale transformatie? Een middelbare school in Noordrijn-Westfalen heroverweegt het lesgeven.

BELANGRIJK – Alsdorf High School wordt vaak genoemd in de discussie over flexibele werktijden. Als je hier in het dagelijkse schoolleven geen idee van hebt: leerlingen krijgen de mogelijkheid om “zoals gewoonlijk” naar de eerste les te komen of uit te slapen en iets later met de les te beginnen. Momenteel wordt dit zes weken lang uitgeprobeerd in Baden-Württemberg. In Noordrijn-Westfalen in Alsdorf wordt dit al heel lang toegepast.

Flexibele start van lessen is slechts het topje van de ijsberg bij Alsdorf. Daltons pedagogiek en individueel zelfstandig leren zijn de uitgangspunten. Het gaat niet alleen om het slaappatroon van studenten. Hoofdonderwijzer Martin Fuller vertelt over de voor- en nadelen van het niet-traditionele model, maar ook over het lerarentekort en kunstmatige intelligentie en hun belang voor het lesgeven in de toekomst.

Het Nederlandse Model: Een innovatief model dat de rol van studenten en docenten verandert

“Wat stoort u eigenlijk aan het leraarschap zoals u dat wilt?” Met deze vraag begon Wilfred Bock, voormalig directeur van de middelbare school, in 2003 deze transformatie. De wens van leraren om de lessen individueler en flexibeler te maken, heeft aanleiding gegeven tot een drang om naar nieuwe concepten te zoeken.

Toen vond de school wat ze zocht Holland Het zogenaamde Daltonplan wordt al lange tijd op grote schaal toegepast. “Als het in Amsterdam werkt, werkt het ook in Alsdorf”, zegt Fuller in een interview. haast je Over het toenmalige besluit om het formulier op hun school in te voeren. Alsdorf geeft sinds 2006 les bij Dalton.

Wat is het Daltonmodel?

Helen Parkhurst (1886-1973) formuleerde oorspronkelijk het Daltonplan. De naam is gebaseerd op de stad Dalton, Massachusetts, waar deze methode voor het eerst werd gebruikt in 1917. In 1922 publiceerde Parkhurst het werk Onderwijs over het Daltonplan. De basisprincipes van Daltons plan zijn:

READ  Fleetwood Mac 2021 De Complete Gids

1. Vermijd front-end lesgeven
2. Studenten leren zelfstandig

Uit deze basisideeën concludeerde ik dat vrijheid, samenwerking en onafhankelijk tijdbeheer fundamentele aspecten waren van Daltons pedagogie. In een moderne versie vertegenwoordigen deze termen de basisprincipes van Alsdorf High School:

1. Vrijheid in slavernij: In flexibele leerplannen beslissen studenten wanneer en met wie ze leren.
2. Verantwoordelijkheid: Studenten delen hun eigen werktijd en zijn verantwoordelijk voor hun leerproces.
3. Samenwerking: Leren moet progressief en reflectief zijn in samenwerking met andere studenten en mentoren.
4. Onafhankelijkheid: Studenten monitoren zelfstandig hun leervoortgang en zoeken op eigen initiatief hulp.

Het Daltonplan wordt veel toegepast in de Verenigde Staten en Nederland. Het alternatieve schoolmodel wint aan populariteit in Duitsland. Alsdorf High School ontving in 2013 de German School Award van de Robert Bosch Foundation voor het gebruik van het Dalton-model.

Met een goede nachtrust naar school: Daltonlessen maken flexibele werktijden mogelijk

Daltons lessen worden niet uitsluitend in Alsdorf gegeven. De verdeling bedraagt ​​ongeveer een derde Dalton versus tweederde traditioneel onderwijs, legt Fuller uit. Middelbare scholieren krijgen de keuze of ze in de eerste periode een vrije periode hebben, wat betekent dat ze pas in de tweede periode naar school hoeven, of dat ze om 8.00 uur binnenkomen en dan naar de Daltonperiode gaan. Als je een langere slaper bent, heb je 's middags je eigen Dalton-horloge. Dit is de veelbesproken flextijd.

Omdat leerlingen in de Daltonlessen zelfstandig leren, zijn ze ideaal voor het implementeren van flexibele werktijden. Hierdoor kan recht worden gedaan aan de bevindingen van slaaponderzoekers, die volgens Fuller al jaren pleiten voor het later starten van de lessen. Afgezien van het lesrooster verschillen de Daltonlessen zelf in veel opzichten van een traditionele les.

Concept in de praktijk: Hoe een Daltonles eruit ziet op de Alsdorf High School

“Als iemand vooraan spreekt en iedereen achterin zit, heet dit lesgeven.” Dit spreekwoord zou niet van toepassing moeten zijn op Alsdorf. In plaats daarvan organiseren de leerlingen bij Daltonlessen de lessen zelf, waarbij ze eerst leerplannen ontvangen waarin de te leren inhoud wordt beschreven. In een boek dat leerlingen zelf bijhouden, een zogenaamde Daltonkaart, schrijven ze vervolgens in wat ze wanneer leren, waar ze tekorten constateren, naar welke leraar ze gaan en meer. Het kiezen van een leraar en een kamer is optioneel in de lessen van Dalton, maar Fuller voegt eraan toe: “Als iemand elke toets Engels verprutst en nooit een leraar Engels ziet, is dat iets om over te praten.”

Na het selecteren van een klas werken studenten zelfstandig aan het beschikbare leermateriaal. Bijna allemaal zijn ze nu digitaal beschikbaar. Fuller hecht veel belang aan samenwerking: “Werken in tweetallen is het beste, individueel werk is soms nuttig, en groepswerk is partnerwerk met het publiek.”

Het geheel staat onder toezicht van een leraar die vragen kan beantwoorden en waar nodig verduidelijkingen kan geven, maar die niet in de frontlinie lesgeeft. Aan het einde van de les plaatst de leraar een stempel op de Dalton-kaarten van de leerlingen om deelname te bevestigen. Net als op andere scholen culmineert het allemaal in het examen, hoewel er bij Alsdorf ook alternatieve examenformaten worden overwogen die zich richten op zachte vaardigheden zoals teamwerk en presentatie. Op de middellange termijn zouden dergelijke Abitur-toetsen in heel Noordrijn-Westfalen kunnen plaatsvinden als het vijfde Abitur-vak op middelbare scholen wordt geïntroduceerd.

Maar wat zijn de grenzen van dit onderwijsconcept? Kunnen leerlingen in de toekomst volledig zelfstandig leren, waarbij docenten alleen beschikbaar zijn om vragen te beantwoorden en stempels te geven? Martin Fuller heeft hier bedenkingen bij.

Als leerlingen zelfstandig leren, hebben we dan minder leraren nodig?

Zouden de lessen straks een plek kunnen zijn waarin leerlingen aan hun eigen opdrachten werken en de docent alles begeleidt, maar niet langer de leiding heeft? Kunnen digitale leermethoden zoals kunstmatige intelligentie leraren tijd besparen? “Ik denk dat je het model op die manier kunt gebruiken, maar het zal eronder lijden”, zegt Fuller. Zelfs als scholen op een gegeven moment het live lesgeven stopzetten, blijft er voor leraren nog genoeg te doen. “Je zult je tijd anders moeten gebruiken.” Voor individuele begeleiding of bijles zou bijvoorbeeld ook veel tijd moeten worden besteed aan het leren omgaan met digitale media.

Voor Fuller is het duidelijk: “Studenten leren alleen door de neus van de leraar.” De relatie tussen leraren en leerlingen is het allerbelangrijkste voor de vooruitgang in het leren. Zelfs als kunstmatige intelligentie en autonoom leren het traditionele onderwijs vervangen, zal de relatie met de leraar onvervangbaar blijven. Op dezelfde manier moet de voortgang altijd begeleid en gecontroleerd worden, wat voor Fuller evenveel onderwijsinspanningen betekent als reguliere lessen.

Alsdorf High School is tevreden met zijn model, wat ongebruikelijk is in Duitsland. De schooldirecteur ziet dit echter niet als een beslissende oplossing voor het lerarentekort. Voor hem gaat het niet om het besparen van tijd voor de leraar, maar om het effectiever gebruiken ervan. Ondanks positieve informatie van Alsdorf is flexibel en onafhankelijk lesgeven nog steeds zeldzaam op scholen in Noordrijn-Westfalen. Uiteindelijk geeft Fuller ook toe: “Op reguliere scholen kun je een goede Abitur halen.”

Dat is wat middelbare scholieren in heel Noordrijn-Westfalen proberen te doen. In tegenstelling tot vorig jaar, toen een grote IT-storing leidde tot het uitstellen van de Abitur-examens, lijkt het Abitur-examen van 2024 vlotter te verlopen.